7玩具“活”了-幼儿教育才能“活”
既然玩具如此重要，那么怎样的玩具才算是好的？教师在投放玩具、幼儿园在购买玩具时该注意什么？ 接下来，四位幼教专家针对刘焱教授的主题报告发言用二十分钟时间发表了自己的看法。教育部教学仪器研究所研究员何建闽从玩具设计的角度出发，将玩具与教育应用融合在了一起。她认为，玩具的教育价值能拓展玩具的文化元素，因此玩具界应认识玩具的教育需求，而教育界则应该采取操作性学习方式，促进玩具的创新。 何建闽说，我县木制玩具有着极其深厚的文化，它不再是简单的工业产品，更是文化产品，企业应该加强文化产业的认知度。 华东师范大学学前教育系教授华爱华则从玩具提供方式的角度，把“蒙特利梭”和“福洛贝尔”的教育思想与玩具联系在一起。蒙特利梭和神洛贝尔的游戏材料具有一个共同的特点，即服务于特定的教学目标。在这里，华爱华将游戏材料分为高结构材料（玩法具有限定性）和低结构材料（玩法开放自由，操作简单），她套用蒙特利梭和福洛贝尔的观点，认为游戏是儿童自发冲动下的活动，因此幼儿园应该是一个有准备的环境，是一个能够把儿童引向知识的环境。在高结构材料与低结构材料的选择上，要充分考虑玩具设计思想、幼儿接受可能性、对幼儿使用玩具的限定性等因素，针对不同层面的幼儿，投放不同的玩具，从数量、颜色等元素出发，避免概念干扰的同时，将玩具适宜性控制在最大限度发挥儿童自主想象力的层面。 南京师范大学学前教育系博士邱学青从陈鹤琴玩具思想出发，提出了“活玩具”与“死玩具”的概念，她认为，“活玩具”即变化多端，能够引起儿童兴趣的玩具，如皮球、风筝等，而“死玩具”无变化、不活动，不足以支持儿童的兴趣。邱学青说，玩重要，玩具更重要，玩具的目的不仅在于娱乐，更在于发展儿童的自信与自尊。因此，玩具是“ＴＯＹＳ”而非“ＰＬＡＹＴＨＩＮＧＳ”，因此幼儿园在选择玩具时一定要注意避免数量品种繁多但无主题、缺乏年龄特征等情况。 相对于前面三位专家，浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园总园园长王芳的讲述更实践化，多年的教学实践让王芳在玩具的选择和使用上颇具心得。她认为，不同年龄段的幼儿具备不同的兴趣特征，因此在玩具投放时要关注幼儿各方面均衡发展，同时她提出，选择玩具时一定要注意玩具的安全性。 四位幼教专家发言后，又齐坐一堂，对现场及主持人的问题进行解答。专家们一致认为，幼教玩具的购买投放依据需要理论及设计思想的支撑，同样，玩具企业要走向市场，教育界是最好的宣传平台。因此，两者之间必须相互沟通。只有玩具“活了”，教育才能“活”。 信息条形码:1821027836313762
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